汽車(chē)制造
高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是為國民經(jīng)濟建設培養造就大批應用型、技能型的技術(shù)人才。高職院校找準方向，科學(xué)定位，產(chǎn)學(xué)研緊密結合，是實(shí)現快速發(fā)展的必由之路。從2002年開(kāi)始，為解決我公司發(fā)展的用人需要，我們與武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，按“訂單式”培養我公司所需的緊缺人才。實(shí)踐證明，這種產(chǎn)學(xué)研結合的辦學(xué)模式，實(shí)現了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生互動(dòng)和多贏(yíng)的局面。
一、企業(yè)用人的困難與危機
我公司是1994年由華中科技大學(xué)發(fā)起創(chuàng )立的高科技企業(yè)。為發(fā)展中國數控產(chǎn)業(yè)，將高?？萍汲晒M快轉化為生產(chǎn)力，在原校長(cháng)周濟教授的鼓勵下，華中科技大學(xué)一批高學(xué)歷、高職稱(chēng)的青年教師“下?！备善髽I(yè)，成為了華中數控的創(chuàng )始人和核心技術(shù)骨干。企業(yè)發(fā)展初期，技術(shù)開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品研發(fā)是企業(yè)的頭等大事，需要高層次的技術(shù)開(kāi)發(fā)人才。這種人才需求，使我們在用人觀(guān)念方面也出現了誤區，在人才引進(jìn)中片面強調學(xué)歷和職稱(chēng)層次，導致企業(yè)員工知識結構不盡合理，高層次人才比例偏大，而企業(yè)在生產(chǎn)、質(zhì)量、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)和管理等崗位上所需的技能性、應用性專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員比例偏低，企業(yè)人才結構比例失調。據我公司人力資源部統計，2001年底，公司研發(fā)、銷(xiāo)售、生產(chǎn)、工程服務(wù)四類(lèi)人員的比例為3：2.5：1：0.5，明顯不合理的頭重腳輕狀況，導致售后服務(wù)跟不上去，交貨周期無(wú)法保證。隨著(zhù)公司生產(chǎn)規模的不斷擴大，這種人員隊伍結構層次，成為了制約公司發(fā)展的嚴重障礙。2002年初，公司不得不將“隊伍建設”列入當年工作的重中之重。
1、招聘本科應屆大學(xué)畢業(yè)生培養周期過(guò)長(cháng)，難解燃眉之急
企業(yè)增員計劃一般都是根據企業(yè)的發(fā)展規劃和生產(chǎn)計劃制定的，要求新員工經(jīng)過(guò)短期培訓就能夠適應崗位工作。由于數控技術(shù)是一門(mén)涉及機、電、計算機編程等多學(xué)科知識，實(shí)踐性很強的技術(shù)，即使我們從機電一體化、自動(dòng)控制等專(zhuān)業(yè)招聘本科應屆大學(xué)畢業(yè)生，一般也需要約兩年時(shí)間的培養，才能成為獨擋一面的技術(shù)骨干。從我們招聘的本科應屆大學(xué)畢業(yè)生使用情況看，存在知識結構單一，動(dòng)手能力較差的問(wèn)題，學(xué)機的不懂電，學(xué)電的又不懂機。還有部分大學(xué)生眼高手低，不愿意從事工程調試、售后服務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、車(chē)間生產(chǎn)等方面的技能性工作崗位。在見(jiàn)習和培訓期內，新員工的工作業(yè)績(jì)有限，工資待遇自然不會(huì )很高；而且我公司整體學(xué)歷偏高，新員工追求高學(xué)歷的壓力大，考研的機會(huì )也多，新員工的穩定性很差，企業(yè)投入的高額培養成本付諸東流。這些不盡人意的情況給企業(yè)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)了很大的負面影響，致使我公司不敢大量招聘本科應屆大學(xué)畢業(yè)生。
2、招聘有經(jīng)驗的數控專(zhuān)業(yè)人士成本偏高，企業(yè)難以承受
為解決數控技術(shù)人才緊缺的矛盾，公司通過(guò)人才市場(chǎng)，面向社會(huì )招聘有經(jīng)驗的數控專(zhuān)業(yè)人士。但是，目前符合企業(yè)要求的數控技能型人才供小于求。機、電知識比較全面，數控加工、維修、編程都比較內行的復合型技能性人才，非常搶手，年薪開(kāi)到了10多萬(wàn)元。人力資源成本已超過(guò)了公司的承受能力，公司即使看好也很難錄用。
人力資源是企業(yè)最寶貴的核心資產(chǎn)，人力資源配置方面的經(jīng)驗教訓促使我們調整用人觀(guān)念，把目光投向培養技能型人才的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。從2002年開(kāi)始，我們與具有近三十年辦學(xué)歷史的武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，為我公司定身打造急需的技能型人才。
二、以企業(yè)需求為“訂單”，產(chǎn)學(xué)研結合培養實(shí)用人才
首先，我們對武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械制造專(zhuān)業(yè)設置、課程安排和實(shí)習條件等進(jìn)行了考察。圍繞我公司所需的人員知識結構和技能要求，公司董事長(cháng)、人力資源部的負責人與學(xué)院的院長(cháng)、教務(wù)處長(cháng)、機械工程系主任和老師進(jìn)行了深入的探討和交流。經(jīng)過(guò)校企雙方充分討論，簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。由該校的高職三年級學(xué)生自愿報名，主辦一個(gè)60名學(xué)生的聯(lián)合培訓班；由華中數控根據其用人的知識結構需要，確定其第三學(xué)年的教學(xué)計劃，安排學(xué)生的課程教學(xué)、實(shí)訓和畢業(yè)設計，學(xué)校老師和企業(yè)技術(shù)人員共同承擔教學(xué)任務(wù)。學(xué)習期滿(mǎn)考試合格后，我公司承諾擇優(yōu)錄用約50％的學(xué)生。
1、面向企業(yè)需求，改革教學(xué)體系
根據我公司用人的需求，我們將聯(lián)合培訓班的培養目標定位為技能型數控技術(shù)人員，培訓對象確定為機電、模具或工業(yè)自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)的高職應屆畢業(yè)生。在教學(xué)計劃的安排方面，學(xué)校充分尊重企業(yè)的意見(jiàn)，對第三學(xué)年的教學(xué)計劃和課程內容進(jìn)行了大幅度的調整，重新安排了300多個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)計劃，包括200個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗實(shí)訓。前11周時(shí)間，我們安排了《單片微型計算機原理及應用》、《C語(yǔ)言》、《數控加工、編程及MasterCAM》、《機電一體化技術(shù)及系統》、《Protel應用基礎及操作》、《機床電氣控制及PLC》、《自動(dòng)檢測技術(shù)》等七門(mén)課程的學(xué)習和單片機實(shí)習、PLC實(shí)習及數控編程、操作實(shí)習，由學(xué)校老師完成教學(xué)任務(wù)。我公司還對這些課程選用的教材、講授的重點(diǎn)、教學(xué)課時(shí)的安排都提出了具體的要求。這些課程切合我公司用人知識結構要求，其課程內容和實(shí)習實(shí)訓的要求和難度，超出了原教學(xué)計劃的要求。
為了使學(xué)生掌握先進(jìn)數控技術(shù)，深入了解我公司的數控產(chǎn)品，我們安排了4周教學(xué)時(shí)間和3個(gè)月的實(shí)習，增設的四部分的教學(xué)內容：《數控系統選型與連接設計》、《數控系統的調試實(shí)踐》、《數控機床機電聯(lián)調與檢驗》和《伺服電機控制原理及應用基礎》。由我公司的研發(fā)、工程服務(wù)等部門(mén)的技術(shù)骨干授課和指導實(shí)訓。課程的教材直接采用我公司最新的產(chǎn)品技術(shù)資料。在教學(xué)過(guò)程中，我們十分注重培養學(xué)生的理解能力、分析與解決問(wèn)題的能力及操作動(dòng)手能力，理論教學(xué)與實(shí)訓、實(shí)習徹底交叉融合，使學(xué)生學(xué)以致用，動(dòng)手能力得到極大的鍛煉。
2、利用企業(yè)資源，加強學(xué)生實(shí)訓
實(shí)訓實(shí)習設備和基地，是高等職業(yè)教育培養技能型人才的重要基礎條件。但同時(shí)也是全國高職院校普遍存在的薄弱環(huán)節。由于受到條件限制，學(xué)生的實(shí)踐訓練時(shí)間和質(zhì)量得不到保證，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生動(dòng)手能力的提高。以數控教育為例，雖然大部分學(xué)校建立了不同規模的數控實(shí)訓基地，但由于數控設備價(jià)格昂貴，各學(xué)校數控培訓設備的數量十分有限，技術(shù)更新?lián)Q代困難，難以達到培養技能型人才的實(shí)訓要求。而企業(yè)在生產(chǎn)設備方面則具有天然的優(yōu)勢，可為學(xué)生提供廣闊的生產(chǎn)實(shí)習天地。為了滿(mǎn)足課程的實(shí)訓教學(xué)條件要求，我公司為聯(lián)合培訓班的學(xué)生，專(zhuān)門(mén)設計、制造并免費提供了5套數控系統綜合實(shí)驗臺；學(xué)生在我公司還進(jìn)行了3月的生產(chǎn)實(shí)習，學(xué)生可以真刀實(shí)槍地參加數控機床的裝配和檢驗、數控系統的裝配和調試。這些企業(yè)資源的利用，使學(xué)生獲得了大量難得的動(dòng)手機會(huì )。
3、建設雙師型的教師隊伍
學(xué)校師資，特別是具備較高理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗的“雙師型”教師 （教師、工程師）嚴重不足，是緊缺性數控人才培養的瓶頸。我公司與武漢職院聯(lián)合辦學(xué)后，我公司專(zhuān)門(mén)抽調了若干骨干技術(shù)人員擔任該聯(lián)合培訓班的老師。他們在多年的企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)和工程服務(wù)中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，且不少人原本也是大學(xué)教師出身，堪稱(chēng)為典型的“雙師型”教師。這些企業(yè)教師補充到學(xué)校，不占學(xué)校的編制和財力，大大緩解了學(xué)校的師資壓力。而且，通過(guò)企業(yè)師資與學(xué)校師資的交流，互相取長(cháng)補斷，大大促進(jìn)了學(xué)校師資的工程素質(zhì)的提高。
三、校企聯(lián)合辦學(xué)的效果與收獲
1、教學(xué)效果明顯提高
據武漢職院領(lǐng)導和老師介紹，在我公司與武漢職院聯(lián)合辦班期間，學(xué)生在學(xué)習中表現出多年來(lái)前所未有的學(xué)習自覺(jué)性和積極性，仿佛回到了備戰高考的緊張時(shí)光。教師在學(xué)生情緒的感染下也表現出高度的責任感，教學(xué)雙方配合非常默契。
